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華語教學,對外漢語教學,美國漢語教學
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華語文十年目睹之怪現象

從事華語教學的這十年來,一直不斷地從許多老師那兒學習.我的經驗給我的感覺都是大家一致認為"漢字'"難,所以拼音教完以後,大家就可以馬上教學生對話,有了拼音以後,學生可以靠拼音學中文,現在有了電腦輸入打字完全可以不用學寫字.
這樣的"怪"現象是美國以及台灣各大學的中文課初級課程都普遍把學寫字的責任完全丟給學生,好一點的會開課後輔導課,或是獨立成為漢字教學課.
重拼音強調快結果是訓練出來的學生可以說的頭頭是道流利的中文結果是學生認漢字寫漢字的能力很差,學生可以說是如同"文盲".
最近這幾年有些大學也開始重視學生的漢字能力,不過學生如何掌握漢字,也仍是個憑自己功夫.我個人這樣的情況,"有點不負責任."
當然對於短期的學生,或是在職人士缺乏時間的學生,拼音+加上漢字聽打能力訓練.若是podcast 有影像及語音功能,也可以設計一些,讓學生習慣看字,認字.
對於長期連貫性的課程部首,部件的概念,筆劃筆順的建立應該更重視,目前大陸的一些教材已經把這樣的概念融入教材.台灣研發很多多媒體光碟我自己買了很多,但是我覺得不好用的原因是無法光教字,沒有實用生活對話的配合.加上很難讓學生各自操作(除非學校肯大手筆買個二十多套), 不過若是這些教材內容可以變成網路就可以比較容易讓學生練習.
所以我的做法是第一個月,教拼音,每天五個部首,循環練習,簡單生活用語,<中文聽說讀寫>的introduction.因為我的教室能配合電腦運用powerpoint 以及projector,事先準備打好學生學過的生詞配合各課的語法點,打成句子,或問句訓練學生看字讀字的能力.在上完introduction以後,現在上課幾乎很少出現拼音除非是生詞,有時連生詞都是上課在白板上書寫而已,並不在powerpoint 上出現.考試除了部分聽力練習以外,大部分也要學生寫漢字回答問題,很少讓學生光用拼音回答問題,只有在忘了漢字才可以用拼音,當然既然我的目標是他們要會寫漢字,不會寫的話,還是酌情扣分.

我認為外國學生也和我們中國人一樣有學習漢字的能力,像我們小時候每天背部首,學會看到字就可以猜部首,外國學生的智力不會比我們差,給他們機會與時間,他們也能讀得跟我們一樣好.

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